国际教育组织
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未认领一个全球工会联合会，通过国家和区域成员组织代表教师和教育支持人员。
最近更新 2026年11月4日
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概览
国际教育组织（EI）是一个全球工会联合会，代表教师、讲师、教育支持人员和其他教育雇员的组织。总部位于比利时布鲁塞尔，连接数百个国家和地区的成员组织，代表从幼儿教育到高等教育的超过3200万教育工作者。它是致力于教育工作者的最大国际组织之一，作为一个代表、运动和政策协调机构运作，而非传统的商业品牌。 EI于1993年由两个主要的国际教育组织合并而成：世界教师组织联合会（WCOTP）和国际自由教师工会联合会（IFFTU）。合并汇集了冷战期间分别发展的传统。WCOTP源于教师专业协会，并与联合国教科文组织、国际劳工组织和其他国际机构保持广泛合作。IFFTU在自由工会运动内发展，代表与国际自由工会联合会相关的教育工会。冷战的结束和教育工会的长期发展使得持续的组织竞争不再实际，导致1993年1月在斯德哥尔摩合并。 该联合会的根源可以追溯到更早。教师间的国际合作包括1912年创建的FIPESO，一个公立中学教师的组织。其他前身包括1923年成立的世界教育协会联合会和1926年成立的国际教师协会联合会。战后国际劳工运动的分裂产生了几个竞争的教育机构，包括世界教师组织、FISE和IFFTU。早期国际工作的一项重要成就是1966年通过的联合国教科文组织《关于教师地位的建议》，这是在涉及国际教师组织的多年倡导和技术工作之后实现的。 EI的核心使命是捍卫教育作为公共产品，并促进教育人员的专业、经济和社会权利。其政策工作涉及教师短缺、工资和工作条件、学术和专业自由、性别平等、包容、教育融资、私有化、商业化、劳工权利以及技术对教学和学习的影响。它还支持其成员的工会组织和集体行动。该组织经常在全球政策讨论中代表教育工作者，倡导强大的公共系统，而不是将教育主要视为市场或私人服务。 该联合会通过每三年举行一次的世界大会民主治理。大会选举主席、副主席、总书记和执行委员会，批准政策和计划，通过预算并确定会员费。执行委员会在大会之间管理联合会，而布鲁塞尔的秘书处处理日常工作。EI还设有区域结构和办事处，服务于非洲、亚洲和太平洋、欧洲、拉丁美洲以及北美和加勒比地区。该组织的正式关系包括隶属于国际工会联合会，与联合国教科文组织的准关系，以及联合国经济及社会理事会的咨询地位。 一个突出的近期倡议是“公共教育！资助教育”。该运动于2023年1月24日国际教育日发起，支持成员组织反对紧缩、预算削减和私有化，同时寻求对包容性、优质教育和教师职业的更多公共投资。EI还参与了2022年教育变革峰会之后的国际讨论。其前主席Susan Hopgood曾在联合国教师职业高级别小组任职，该小组2024年的建议强调使教师能够成为教育变革的积极、协作的推动者，同时需要充足的资金和深思熟虑的技术整合。
沿革
教师间的国际组织在二十世纪逐渐发展。1912年在比利时成立的FIPESO是公立中学教师的早期国际协会。美国国家教育协会帮助于1923年成立了世界教育协会联合会，而国际教师协会联合会于1926年出现。1926年还在国际工会运动内成立了独立的国际教师秘书处。这些早期机构通常成员集中在欧洲，机构影响力有限，并且除重要例外外，受到第二次世界大战的干扰。 战后国际工会主义的重组重塑了教育组织。世界教育协会联合会扩大并于1946年成为世界教师组织。国际教师秘书处与世界工会联合会相关，而社会主义和共产主义教师工会于1948年在布达佩斯建立了FISE。世界工会联合会与国际自由工会联合会之间的政治分歧造成了平行的教育结构。1951年，WCOTP、FIPESO和IFTA组成了世界教师组织联合会。同一时期，国际自由教师工会联合会在自由工会传统内创建。FISE仍与世界工会联合会相关。 WCOTP和IFFTU成为非共产主义教育工会的两个主要竞争国际组织。WCOTP与联合国教科文组织、国际劳工组织和联合国发展了实质性合作，并致力于教师国际标准。其工作促成了1966年10月5日通过的联合国教科文组织《关于教师地位的建议》。IFFTU最初较小，但随着几个地区的教育工会改变政治方向或在国际隶属关系之间移动，其成员增长。到1970年代，这两个组织代表了庞大且日益重叠的选民。 1985年提出了统一的可能，1988年起谈判变得更加认真。国际教育工会主义的增长、机构竞争的成本以及苏联集团的崩溃降低了维持独立组织的政治分歧的实际重要性。WCOTP和IFFTU于1993年1月26日在斯德哥尔摩的一次大会上合并，创建了国际教育组织。阿尔伯特·尚克成为创始主席，而弗雷德·范·莱文担任首任总书记。 自成立以来，EI已发展成为一个全球联合会，设有世界大会、执行委员会、当选官员、区域结构和布鲁塞尔秘书处。其工作结合了集体代表、国际劳工倡导、政策研究、团结和公共运动。它继续主张教育应作为公共服务资助和管理，同时解决教师招聘和保留、教育工作者权利、私有化、包容、平等和专业自主权。通过与联合国教科文组织和联合国的关系、隶属于国际工会联合会以及与全国成员组织的合作，EI在国际政策辩论中呈现教育工作者的集体观点。
- 2024
教师职业高级别小组建议
[4]一个联合国小组发布了强调教师能动性、充足融资和有效技术整合的建议。
- 2023
“公共教育！资助教育”发起
[3]EI发起了一项全球运动，呼吁对教育和教师职业进行公共投资。
- 1993
国际教育组织成立
[1]WCOTP和IFFTU在斯德哥尔摩大会上合并，创建了名为国际教育组织的全球联合会。
- 1966
联合国教科文组织通过《教师地位建议》
[5]联合国教科文组织在国际教师组织的持续工作后通过了一项关于教师地位、保护和工作条件的国际建议。
- 1951
WCOTP和IFFTU成立
[1]战后劳工运动的分裂产生了两个主要的国际结构：WCOTP和IFFTU。
- 1946
WFEA更名为WOTP
[1]世界教育协会联合会扩大成员并采用世界教师组织的名称。
- 1923
世界教育协会联合会成立
[1]在美国国家教育协会支持下成立的组织成为后来国际教师机构的重要前身。
- 1912
FIPESO成立
[1]一个早期公立中学教师国际联合会在比利时成立。
产品与定位
一个全球民主劳工联合会和倡导网络，代表教育工会，促进优质公共教育、专业权利和教育人员的体面工作。
工会联合会服务 · 1993
全球工会代表
EI在国际劳工和教育政策论坛上代表教师和教育雇员的全国和区域组织。它协调共同立场，支持成员间的团结，并就工作条件、专业权利、教育融资和公共服务政策提供集体声音。
倡导与政策 · 1993
政策倡导与研究
该联合会制定政策立场并参与有关教师、教育系统和劳工权利的国际倡议。其倡导涉及联合国教科文组织、国际劳工组织和联合国等机构，强调优质公共教育、专业自主、平等和体面工作。
全球运动 · 2023
公共教育！资助教育
该运动动员EI成员组织围绕教育和教师职业的公共融资。它支持反对预算削减、紧缩和私有化的运动，并促进包容、优质的公共教育。
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- 2023公共教育！资助教育
Global
该运动在国际教育日发起，呼吁政府充分资助公共教育和教师职业。它协助成员组织反对紧缩、预算削减和私有化，并组织争取包容性公共系统。
结果. 该运动持续到2024年，并利用联合国教师职业高级别小组的建议作为倡导参考。
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