Eklavya基金会
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未认领Eklavya是一个印度教育非营利组织，以活动式学习、课程开发、教师支持、研究和教育出版而闻名。
最近更新 2026年8月25日
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概览
Eklavya是一个总部位于印度中央邦博帕尔的非政府组织，致力于提高教育的质量和相关性。其工作从农村学校科学教学的实验发展为涵盖课程设计、课堂实践、教师发展、教育研究、出版物、社区教育和健康相关学习的广泛项目。该组织特别与取代死记硬背的方法相关联，强调观察、实验、讨论、实地调查以及与儿童社会和物理环境相联系的学习。 Eklavya的知识和组织背景源于Kishore Bharti，这是Anil Sadgopal于1972年离开塔塔基础研究所后建立的一项倡议。Kishore Bharti致力于农村发展，并很快与Friends Rural Center以及科学家、教育工作者、工程师和社会活动家网络合作，开展了Hoshangabad科学教学项目，通常称为Hoshangabad实验。从20世纪70年代初开始，在中央邦Hoshangabad地区的公立学校中，该项目测试了是否可以通过实际调查而非以教科书为中心的背诵来教授科学。大学教师、学校教师、研究人员以及包括TIFR和德里大学在内的机构为课程及其评估做出了贡献。 Eklavya后来将同样的理念扩展到科学之外。其Prashika项目开发了小学阶段的语言、数学和儿童发展方法，使用实地调查、课堂试验和对儿童学习的分阶段理解。该项目在农村学校试点，扩展到更多学校，并随后影响了与中央邦小学教育改革相关的Seekhna Sikhana课程。相关工作导致了农村和部落地区的Shiksha Protsahan Kendras以及博帕尔教育资源中心的建立，该中心促进了阅读、写作、表达、图书馆和活动式学习。 该组织的社会科学项目始于1986年，鼓励儿童通过比较、对话、当地经验和历史变迁来审视社会过程。其健康和青春期教育工作利用社区知识和学生的问题来解决营养、生殖健康、心理健康、家庭暴力、初级卫生保健等问题。诸如人体教学资源和Tan Man系列等材料旨在使健康教育易于获取且具有地方意义，包括为女性的经验和观点留出空间。 Eklavya还作为出版商和知识资源组织运营。其产出包括学校教科书和补充材料、科学和社会科学资源、教师培训材料以及期刊。Chakmak是一本面向14岁以下读者的印地语儿童杂志，而Shaikshik Sandharb是一本面向教师和成人的教育期刊。该组织还为儿童、教师和社区项目制作了科学专题和其他资源。它与公共教育机构合作，包括国家和邦级课程机构，参与教科书和课程开发。 Eklavya的定位是一个公共利益教育组织，而不是商业学校运营商或消费品牌。其独特贡献在于将实地实验、教师参与、课程研究、可访问的出版以及与政府系统的互动相结合。可用的参考资料记录了持续的教育和社区工作，但没有确定单一的成立日期、商业所有权结构或传统的企业高管层级。
沿革
Eklavya的历史根植于在中央邦农村进行的一系列教育实验。在可用材料中确定的最早机构前身是Kishore Bharti，由Anil Sadgopal于1972年离开塔塔基础研究所后建立。尽管Kishore Bharti最初关注更广泛的经济开发活动，但它很快与Friends Rural Center以及日益增长的科学家、教师、工程师、教育工作者和社会活动家网络一起参与了学校科学教育。 这一合作在20世纪70年代初产生了Hoshangabad科学教学项目（HSTP）。该项目利用乡村学校来测试政府教育是否能容纳发现导向的科学教学模式。HSTP没有将记忆和教科书覆盖置于中心，而是强调实验、测量、实地观察、记录数据、讨论和形成解释。其基本教育原则是“做中学”。后来，环境研究被纳入该方法，将科学概念与学习者的环境联系起来。学术支持来自与TIFR、德里大学以及其他大学、学院和国家机构相关的团体，而学校教师参与了课程的开发和改进。 该方法从科学扩展到初等教育。Prashika于20世纪80年代启动，开发了基于语言、数学、儿童发展、当地文化和学校条件研究的I-V年级课程。其实地实施始于少数学校，并在20世纪80年代末扩展。这项工作后来影响了中央邦初等教育计划中使用的Seekhna Sikhana包，并为该邦教育保障计划下的替代学校课程开发做出了贡献。尽管原始项目最终被邦政府关闭，但其方法通过Shiksha Protsahan Kendras和博帕尔教育资源中心得以延续。 Eklavya的社会科学工作始于1986年，作为中央邦部分地区的学校实验。该计划将学生视为课堂对话的参与者，鼓励他们比较信息、当地经验以及历史或地理背景。它旨在帮助学习者理解社会变革是社会群体不同利益和角色的结果，而不是教科书事实的固定序列。 该组织还开发了健康和青春期教育资源。一个始于1986年的人体模块，由社区、教师和学生的意见塑造。它使用大型视觉模型、海报、工作坊和出版物来讨论身体系统、营养、生殖健康、心理健康、家庭暴力、初级保健等相关问题。这项工作与Sharir Ki Tasweer挂图和Tan Man系列小册子相关联。 从20世纪80年代中期起，Eklavya将项目实施与课程研究、教师教育和出版相结合。它涉及科学、社会科学和数学，并为不同学校级别开发材料。其高中科学工作始于2007年，旨在将Bal Vaigyanik的活动式逻辑扩展到IX和X年级。课程框架包括光、进化、细胞理论、原子理论、运动和力、热和温度等主题，强调概念、探究技能和科学知识的本质。 Eklavya的出版和传播工作包括儿童书籍、学校教科书、教师资源和期刊。Chakmak为儿童提供印地语教育和文学内容，而Shaikshik Sandharb面向教师和成人读者。该组织还提供科学专题，并支持学校和社区活动，包括学生俱乐部和青少年健康项目。其与国家及邦级课程机构的合作将经过实地检验的想法与更广泛的教育改革联系起来，包括在印度2005年国家课程框架背景下开展的工作。 因此，该组织有记录的发展轨迹是从一个地方性的科学教学实验发展为一个更广泛的教育机构，结合研究、课程生产、教师发展、出版和社区参与。可用来源没有提供其当前治理、人员、资金或全国运营的完整说明。
- 2007
高中科学课程工作开始
[1]Eklavya开始为IX和X年级开发活动式科学材料，扩展了早期中学科学工作。
- 2001
Prashika方法达到邦课程采用
[1]受Prashika启发的Seekhna Sikhana包被中央邦更广泛的初等教育采用。
- 2000
博帕尔教育资源中心成立
[1]博帕尔教育资源中心成立，以促进小学和学前学习活动、阅读、表达和图书馆发展。
- 1999
Shiksha Protsahan Kendras成立
[1]相关中心开始在农村和部落地区运营，通过活动式教育支持第一代学习者。
- 1995
Prashika学习影响邦初等教育
[1]Prashika试验的经验被纳入中央邦初等教育计划的Seekhna Sikhana课程工作。
- 1986
社会科学和人体项目启动
[1]实验性的社会科学教育在学校开始，同时启动了基于社区的人体和健康教育模块。
- 1983
Prashika工作开始
[1]Eklavya开始开发一种涉及儿童发展、语言、数学和当地学校条件的初等教育方法。
- 1972
Kishore Bharti成立
[1]Anil Sadgopal离开塔塔基础研究所，在中央邦农村建立了Kishore Bharti，为后来与Eklavya相关的教育工作创造了机构前身。
- 1972
Hoshangabad科学教学项目开始
[1]Kishore Bharti、Friends Rural Center以及合作的科学家和教育工作者开始在Hoshangabad地区的乡村学校测试探究式科学教学。
产品与定位
一个以探究式学习、本地化课程开发、教师支持、教育出版和社区相关项目为重点的印度公共利益教育组织。
科学课程
Bal Vaigyanik
一种基于活动的科学课程，与Hoshangabad教育传统相关，专为中学学习者设计。它侧重于实际调查、测量、数据记录、推理、概括和理解关键科学概念，而不是记忆大量不相关的事实。
小学课程 · 1983
Prashika
一个小学课程开发项目，涵盖I至V年级的语言、数学、儿童发展和学习过程。它通过实地调查、课堂试验以及对学习者文化和社会经济背景的关注而建立，后来影响了更广泛的邦级课程工作。
儿童杂志
Chakmak
一本面向约14岁以下儿童的印地语杂志。它是Eklavya出版工作的一部分，使用易于理解的教育和文学内容来支持儿童的阅读、好奇心和对周围世界的参与。
教师和教育期刊
Shaikshik Sandharb
一本面向教师和成人读者的期刊，涵盖教育问题和实践。该出版物被描述为可免费下载，并支持Eklavya在分享教学讨论和课程知识方面的更广泛作用。
健康教育出版物
Tan Man系列
一系列小册子，源自Eklavya的人体和青春期教育工作。主题包括身体系统、皮肤、消化、营养、肌肉骨骼和呼吸功能、生殖健康以及身心健康的其他方面。
中学科学课程 · 2007
高中科学项目
一个针对IX和X年级的课程开发项目，将探究式科学学习扩展到中学之后。其计划的主题模块包括光、进化、细胞理论、原子理论、运动和力、热和温度，并关注概念基础和科学探究。
健康教育视觉资源
Sharir Ki Tasweer
一种大型视觉教学资源，展示人体并识别器官及其功能。它源于基于社区的健康教育，旨在用于演示、工作坊以及关于身体和健康相关主题的可访问讨论。
来源2 个来源
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