海外教育论坛
一家总部位于美国的非营利协会，为海外教育制定标准、开展研究、提供专业资源和质量改进项目。
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概览
海外教育论坛是一家美国501(c)(3)非营利专业协会，服务于通常被称为海外教育或留学教育的领域。它汇集了学院和大学、海外教育项目提供者、海外接待机构、服务组织以及其他相关专业人士。该组织总部位于宾夕法尼亚州卡莱尔的迪金森学院校园内，作为一个领域建设和标准制定机构运作，而非学生招募机构或传统的留学提供者。 该论坛于2000年由海外教育专业人士构想，他们认为这个不断发展的领域需要一个具有共同专业框架的专门组织。其组织结构和目标在2001年初的会议中制定，并于同年7月注册为海外教育论坛。其声明的职责范围包括制定良好实践标准、支持研究和数据收集、改进课程和项目设计、评估教育成果，以及倡导海外教育的价值和品质。 论坛机构身份的核心部分是其作为美国司法部和联邦贸易委员会认可的标准制定组织的角色。该认可于2005年获得，使论坛成为负责为海外教育制定自愿性专业标准的指定组织。这些标准涉及项目设计、学生咨询、健康与安全、资源、运营、评估、营销和机构责任等问题。它们的制定是为了应对一个历史上缺乏共同质量控制机制、且涉及不同使命、资源和运营模式的机构和提供者的领域。 论坛的标准工作经历了多个版本和基于成员的试点过程。初始版本于2004年发布，随后在2005年发布了第二版。从2006年开始，志愿机构和提供者通过一个涉及国内外大学、学院、社区学院、联盟和海外教育提供者的试点项目测试了这些标准。该项目的成果在2007年于德克萨斯州奥斯汀举行的论坛会议上展示，并为2008年发布的第三版提供了信息。随后在2009年发布了针对短期海外教育项目的额外指南，反映了短期项目在整体留学格局中日益增长的重要性。 该组织还运营质量改进项目，通常称为QUIP。这一自愿过程结合了有指导的机构自我评估和同行评审。它旨在帮助参与成员评估和加强包括项目设计、评估、营销和推广、学生咨询以及组织资源和运营等领域。IES Abroad被确定为第一个完成相关评审类别并获得QUIP 2A称号的第三方提供者。 在留学提供者与美国大学之间关系受到公众审视期间，论坛获得了更多关注。在2007年《纽约时报》报道后，纽约总检察长安德鲁·科莫的办公室调查了涉及留学组织和高等教育机构的财务和治理关系。论坛的部分回应是制定了一套道德准则，旨在为学院、提供者和海外接待机构提供指导。这一事件强化了该组织在促进透明度、道德实践和问责制方面的作用，尤其是在一个具有复杂伙伴关系的领域。 到2013年，论坛报告拥有超过650个成员机构，包括美国学院和大学、提供者组织以及美国以外的机构。其成员集体代表了超过90%的美国留学学生。
沿革
海外教育论坛源于海外教育专业人士之间的讨论，他们认为该领域需要一个具有共同专业身份和共同标准的专门协会。这一概念于2000年5月在圣地亚哥首次讨论。到2001年1月，参与者已准备了一份组织声明并定义了新协会的目标。次月在图森举行的会议产生了使命声明、五个广泛的目标领域、投票成员资格标准以及一系列涵盖沟通、业务运营、注册和成员服务的规划任务。 该组织于2001年7月注册为海外教育论坛。在接下来的一年里，它创建了一个顾问委员会并开始寻找执行董事。它还共同赞助了明尼苏达大学的课程整合会议，并与《边疆：海外留学跨学科期刊》建立了关系，将该期刊作为其官方出版物。第一次年度会议于2002年5月举行，吸引了超过150名成员。与会者批准了一个顾问委员会，后来称为论坛理事会，以支持治理和专业方向。 论坛于2004年11月在新墨西哥州圣达菲举行了第一次年度会议，与国际教育交流理事会的年会同时举行。该活动有165名参与者。在同一时期，该组织开始正式确立其标准角色。其第一版《良好实践标准》于2004年发布，随后在2005年发布了第二版。那一年，美国司法部和联邦贸易委员会认可论坛为海外教育的标准制定组织。 这些标准针对的是一个已经大幅扩展但缺乏单一、广泛共享的质量保证框架的领域。海外教育项目由大学、联盟、非营利和商业提供者、海外机构和其他合作伙伴运营。现有的控制措施包括机构政策、区域和学科认证、学生评估、教师审查、顾问委员会、批准项目清单以及偶尔的内部或外部评估。这些机制差异很大，而机构也面临着日益增长的风险、责任、学生福利和有限行政资源的担忧。 2006年1月，论坛开始了一个使用2005年版标准的试点项目。志愿参与者包括美国和海外提供者、大学和学院、社区学院以及联盟。试点测试了如何使用这些标准进行结构化的机构反思和改进。2006年7月1日，论坛将其运营迁至宾夕法尼亚州卡莱尔的迪金森学院。时任论坛理事会主席、同时也是迪金森全球教育管理人员的布莱恩·惠伦成为总裁兼首席执行官。 试点的成果在论坛2007年3月在德克萨斯州奥斯汀举行的会议上展示。这次会议主题为“多元世界中的标准：海外教育的未来”，是论坛首次独立会议，吸引了约400名与会者。2007年7月14日，论坛董事会正式通过了《海外教育良好实践标准》。该组织随后推出了质量改进项目（QUIP），作为成员机构可以按照标准进行有指导的自我评估和同行评审的自愿途径。 论坛的标准和道德工作也在公众审视加剧的时期发展。2007年8月《纽约时报》的一篇文章审视了留学提供者与美国大学之间不透明的关系。纽约总检察长安德鲁·科莫的办公室随后向众多提供者和学院发出了传票。为了回应关于透明度和利益冲突的担忧，论坛制定了一套道德准则，旨在指导学院、提供者和海外接待机构管理其关系。 标准项目继续发展。试点的反馈导致了2008年3月发布的第三版。随着短期项目变得更加普遍，成员要求更具体的指导，论坛于2009年发布了《短期海外教育项目良好实践标准》。QUIP将论坛的角色从发布标准扩展到提供结构化的改进和同行评审过程。据报道，IES Abroad是第一个完成适用评审类别并获得QUIP 2A称号的第三方提供者。 到2013年，成员已增长到超过650个机构。报告的成员构成主要包括美国学院和大学，以及额外的提供者组织和美国以外的大学。集体而言，成员代表了超过90%的美国留学学生。论坛的持续活动包括标准制定、研究、专业会议、出版物、成员教育、质量改进以及倡导有效和负责任的海外教育实践。它仍然是一个非营利的领域协会，而不是直接面向学生的旅行或留学运营商。
- 2013
成员超过650个机构
[1]论坛报告拥有超过650个成员机构，代表了超过90%的美国留学学生。
- 2009
短期项目标准发布
[1]论坛发布了针对短期海外教育项目的专门标准。
- 2008
第三版标准发布
[1]标准试点的反馈为《良好实践标准》第三版提供了信息。
- 2007
标准正式通过
[1]在奥斯汀会议上展示试点成果后，董事会通过了《良好实践标准》。
- 2006
运营迁至迪金森学院
[1]论坛将其运营迁至宾夕法尼亚州卡莱尔的迪金森学院，并开始通过一个多参与者的试点项目测试其标准。
- 2005
被认可为标准制定组织
[1]美国司法部和联邦贸易委员会认可论坛为该领域的标准制定组织。
- 2004
第一版标准发布和第一次年度会议
[1]《良好实践标准》第一版发布，论坛在圣达菲举行了第一次年度会议。
- 2002
第一次年度会议
[1]超过150名成员参加了第一次年度会议，并批准了顾问委员会，后来称为论坛理事会。
- 2001
论坛注册成立
[1]该组织确立了其使命、成员框架、规划结构，并于7月注册为海外教育论坛。
- 2000
首次讨论概念
[1]海外教育专业人士在圣地亚哥会面，开始为该领域的一个独立组织构思。
产品与定位
一个非营利的标准制定和专业协会，服务于海外教育领域，位于高等教育机构、项目提供者、海外接待组织及相关服务组织之间。其差异化在于领域范围内的标准、研究、专业会议和自愿质量改进，而非直接提供留学项目。
专业标准 · 2004
海外教育良好实践标准
论坛关于海外教育实践的主要标准框架。它为机构、提供者和海外合作伙伴在项目设计、学生咨询、健康与安全、资源、运营、营销、评估和机构问责等领域提供了共同参考。这些标准通过多个版本和领域范围内的试点过程演变而来，而非作为政府许可制度呈现。
专业标准 · 2009
短期海外教育项目良好实践标准
一个专门的标准框架，以应对短期海外教育项目的增长。它提供了针对短期项目的指导，这些项目的时间紧凑，其独特的学术、后勤和学生支持要求可能无法通过一般海外教育指导完全解决。
质量保证和同行评审 · 2007
质量改进项目（QUIP）
一个针对合格机构成员的自愿项目，结合了有指导的自我评估和同行评审。参与组织检查项目设计、评估与评价、营销与推广、学生咨询、资源和运营，然后收到一份报告和建议，旨在支持持续改进。
道德指导 · 2007
道德准则
为学院、海外教育提供者和外国接待机构制定的道德指导。它旨在提高透明度，并为管理一个机构和提供者安排受到公众和监管审查的领域中的关系和责任提供实用框架。
专业活动 · 2002
年会和专业发展
论坛的会议项目汇集海外教育专业人士，讨论标准、课程整合、评估、学生支持、风险、道德和新兴实践。其首次独立会议于2007年在奥斯汀举行，以标准试点和海外教育的未来为中心。
争议事件
营销活动
- 2007质量改进项目
Member institutions and providers
论坛推出了QUIP，作为成员寻求按照《良好实践标准》进行结构化评估的自愿自我评估和同行评审途径。
结果. IES Abroad成为第一个完成相关评审类别并获得QUIP 2A称号的第三方提供者。
- 2006标准试点项目
United States · International education-abroad institutions and providers
论坛招募志愿机构和提供者来测试其2005年版《良好实践标准》。参与者代表了国内外大学、学院、社区学院、联盟和海外教育提供者。
结果. 试点的成果在2007年奥斯汀会议上展示，并为2008年发布的第三版标准提供了信息。
品牌决策
2007
正式通过标准并启动质量改进战略背景
标准试点产生了关于不同类型机构和提供者如何应用共同框架的反馈。
采取的行动
董事会通过了《良好实践标准》，并推出了QUIP作为自愿的自我评估和同行评审过程。
后续影响
论坛从标准发布扩展到结构化的质量改进、评估和同行评审。
2007
制定道德框架其他背景
公众和法律审查聚焦于留学提供者与高等教育机构之间的财务和组织关系。
采取的行动
论坛为学院、提供者和海外接待机构制定了一套道德准则。
后续影响
该准则强化了论坛对透明度、问责制和负责任伙伴关系管理的强调。
2006
将运营迁至迪金森学院战略背景
不断发展的协会需要为其运营和专业项目提供机构基地。
采取的行动
论坛将其运营迁至宾夕法尼亚州卡莱尔的迪金森学院。
后续影响
迪金森学院成为该组织的运营地点，而论坛继续服务于海外教育领域更广泛的成员。
2005
承担正式的标准制定角色战略背景
海外教育领域存在多样化的机构实践和有限共同质量控制机制。
采取的行动
论坛获得了司法部和联邦贸易委员会对其作为海外教育标准制定组织的认可。
后续影响
这一认可确立了论坛作为制定自愿标准和相关专业资源的主要领域机构的地位。
来源2 个来源
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