国际文凭组织
一个非营利性国际教育组织，为四个全球教育项目制定课程、评估和学校授权标准。
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概览
国际文凭组织，通常称为国际文凭或IB，是一个总部位于日内瓦的非营利性教育基金会，成立于1968年。它开发国际导向的课程、评估系统、教师支持资源和学校授权标准，服务于从幼儿期到中学结束的学生。其宣称的教育目的是鼓励跨文化理解、智力独立、学术严谨以及对更广阔世界的责任感。 该组织运营四个主要项目。小学项目服务于大约三至十二岁的儿童，采用探究式、概念为基础的学习。中学项目主要面向十二至十六岁的学生，将学科学习与现实世界情境联系起来。文凭项目通常在十六至十九岁之间进行，是该组织最知名的项目，结合了六个学科组和由扩展论文、知识论以及创造力、活动、服务组成的核心。职业相关项目为追求职业导向学习的学生提供IB框架，同时保留文凭项目的部分元素。学校必须获得IB授权才能提供官方项目，参与学生通过考试、课程作业、项目和其他审核工作的混合方式进行评估。 IB源于战后为创建适合国际流动家庭并支持和平与国际理解的教育模式的努力。与日内瓦国际学校相关的教育工作者在1960年代帮助建立了国际学校考试联盟，促成了第一个文凭项目和1968年国际文凭办公室的成立。该组织随后扩大了其区域管理，并为年轻学习者和寻求职业路径的学生增加了项目。2007年，随着其结构超越最初的文凭，其名称和品牌进行了修订。 该组织在日内瓦设有基金会办公室，并在加的夫、新加坡、海牙和华盛顿特区设有全球中心。这些中心支持治理、课程开发、学校服务、考试、评估和区域运营。IB与公立和私立学校、大学、政府以及国际组织合作。它拥有联合国教科文组织的咨询地位，并与欧洲委员会和法语国家国际组织等机构保持关系。 IB因其连贯的国际框架和严格的评估模式而广受认可。许多国家的大学接受或认可文凭项目，教育工作者称赞其强调批判性思维、研究、反思、跨学科学习和全球视野。与此同时，获取机会不均。IB学校和项目更集中在富裕、城市和资源充足的社区，而费用、人员要求、培训成本和评估费用可能限制贫困、农村和少数族裔服务学校的采用。因此，研究和公共辩论探讨了学术选择性的国际课程是否能在不复制现有阶级、种族和地理不平等的情况下扩大机会。该组织承认增长不均，并在多个国家推行了准入倡议。其当前身份结合了课程和评估服务与全球学校网络、教师社区以及以国际情怀为中心的教育理念。
沿革
国际文凭的思想根源可以追溯到战后关于学校能否培养和平与国际理解的讨论。1948年，玛丽-泰蕾兹·莫雷特发表了一份关于面向这些目标的教育技术的提案。在1960年代，与日内瓦国际学校相关的教育工作者寻求为因外交、国际组织或跨国就业而在国家间流动的家庭的儿童提供一个实用框架。 这些教育工作者创建了国际学校考试联盟，致力于基于共同课程和考试的可携带的中学资格。1968年10月25日，国际文凭办公室在日内瓦成立。其首个主要任务是文凭项目，面向十六至十九岁的学生，旨在提供一种可以在各国教育体系中理解的大学入学资格。亚历克·彼得森于1968年至1977年担任首任总干事。 随着学校网络的增长，该组织发展了区域能力。国际文凭北美分部于1975年成立，而非洲、欧洲和中东以及亚太地区的区域结构在1980年代发展起来。IB随后从单一项目组织转向完整的国际教育连续体。中学项目于1994年推出。小学项目于1996年试点，并于1997年开始授权学校。职业相关项目最初称为职业相关证书，于2012年推出。 治理随着扩展而演变。IB由董事会监督，并得到涵盖教育、财务、审计、治理、人力资源、准入和进步等领域的委员会支持。总干事管理组织的执行工作。日内瓦仍然是基金会办公室的所在地，而加的夫支持考试和评估运营。新加坡、海牙和华盛顿特区的全球中心分别为亚太、非洲-欧洲-中东和美洲提供区域支持。 IB于2003年在美国设立了IB基金，以将筹款与运营财务分开。在2000年代和2010年代制定和修订的战略计划强调教育质量、组织领导和改善社会经济弱势学习者的准入。据报道，在厄瓜多尔、波兰、罗马尼亚、捷克共和国、南非、哈萨克斯坦、西班牙、菲律宾、马来西亚、日本和韩国等国家实施了准入倡议。 该组织的国际声誉主要建立在文凭项目上。评论者强调了其考试严谨性、独立研究、跨学科思维、反思和全球导向。政府和教育领导者不时支持扩展，包括在美国和英格兰扩大IB课程获取的努力。然而，增长并非均匀分布。项目费用、教师培训、人员配备、学校授权要求以及资源集中在富裕城市地区可能限制参与。研究和政策辩论指出，在某些国家环境中，经济弱势、黑人、西班牙裔、原住民、农村和偏远学生的代表性不足。这些批评构成了IB持续面临的挑战：在避免强化现有教育特权的同时，扩展一个要求严格且全球可携带的教育模式。
- 2021
奥利-佩卡·海诺宁成为总干事
[3]董事会选择芬兰教育官员奥利-佩卡·海诺宁接替西瓦·库马里。
- 2012
职业相关项目启动
[1]IB为大约十六至十九岁的学生增加了一条正式的职业导向路径。
- 2007
名称和标识更新
[1]该组织更新了其名称和标志，以反映其更广泛的多项目结构。
- 2003
IB基金成立
[1]在美国注册的基金成立，以支持与运营财务分开的筹款活动。
- 1996
小学项目试点
[1]在正式授权开始之前，小学项目在多个大洲的学校进行了测试。
- 1994
中学项目推出
[1]IB将其项目连续体扩展到通常为十二至十六岁的学生。
- 1975
北美区域组织成立
[1]随着学校网络的扩展，国际文凭北美分部成立。
- 1968
国际文凭办公室成立
[1]该组织于10月25日在日内瓦正式成立，旨在开发一种国际可携带的中学资格。
- 1948
早期国际教育提案
[1]玛丽-泰蕾兹·莫雷特发表了一部倡导和平与国际理解教育的著作，这些思想后来反映在IB理念中。
产品与定位
全球非营利性提供严格、国际导向的教育项目和评估的机构。
教育项目 · 1996
小学项目
一个基于探究的框架，面向大约三至十二岁的学习者。它围绕概念、跨学科主题、学生能动性以及课堂学习与校外世界的联系组织学习。授权学校在采用IB的教学、学习和评估方法的同时，将框架适应当地要求。
教育项目 · 1994
中学项目
一个五年制项目，通常服务于十二至十六岁的学生。它将学科知识与全球背景联系起来，强调跨学科理解、沟通、反思和应用。其最后一年评估选项包括外部审核的电子评估组件和个人项目。
教育项目与资格认证 · 1968
文凭项目
IB最知名的项目，面向十六至十九岁的学生。学生学习六个学科组，并完成知识论、扩展论文以及创造力、活动、服务等核心要素。该项目使用外部评估的考试和审核的课程作业，并被许多国家的大学认可。
教育项目 · 2012
职业相关项目
一个面向大约十六至十九岁学生的路径，将学校或合作伙伴提供的职业相关学习与选定的文凭项目元素相结合。它旨在将实践准备与学术学习、语言发展、服务学习和反思性项目工作相结合。
营销活动
- 2004普及与质量战略规划
Global
IB通过了一项战略计划，专注于在扩大准入的同时保持项目质量，包括为社会经济弱势背景的学习者提供机会。
结果. 该战略后来通过进一步咨询进行了修订，并为持续的准入倡议提供了信息。
品牌决策
来源3 个来源
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